Ресурсный центр специального образования

Цели и задачи

 

C целью обеспечения непрерывности повышения профессиональной компетентности, конкурентноспособности педагогических кадров и на основании приказа начальника отдела образования, спорта и туризма Несвижского райисполкома от 01.09.2014 № 598 на базе ГУО «Средняя школа №4 г. Несвижа» организована работа ресурсного центра по специальному образованию. Функционирует ресурсный центр на основании положения о ресурсном центре по специальному образованию.
Основной целью деятельности Центра является распространение перспективного педагогического опыта, обеспечивающего решение приоритетных направлений системы образования.
  

Задачами Центра являются:

  • повышение профессионального уровня педагогов, работающих в системе специального образования;
  • оказание информационной и методической поддержки педагогам района, работающим с детьми  ОПФР, по направлениям деятельности  ресурсного центра;
  • пополнение методической копилки информационными материалами по работе с детьми с особенностями психофизического развития;
  • освещение деятельности ресурсного центра  через сайт учреждения образования, печатные издания;
  • выявление образовательных потребностей педагогических и руководящих работников системы специального образования района.

 

План работы ресурсного центра по специальному образованию

Пункт коррекционно-педагогической помощи

Занятия проводят учителя-дефектологи:

 Алиферко Валентина Степановна

      Игнатчик Елена Михайловна 

График рабочего времени

График работы кабинетов пункта коррекционно-педагогической помощи на II полугодие 2019/2020 учебного года  в ГУО «Средняя школа № 4 г. Несвижа» 

 

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Время

 

 

 

 

 

Алиферко В.С.

12.00 – 15.20

10.00 – 15.20

12.00 – 15.20

10.00 – 15.20

12.00 – 14.40

Игнатчик Е.М.

12.10 – 16.45

11.15 – 16.45

12.10 – 16.45

12.10 – 15.00

12.10 – 15.00

Консультативная работа

Алиферко В.С.

 

 

 

 

Вторая пятница месяца 11.20 – 11.45

14.50 – 15.10

Игнатчик Е.М.

 

 

 

 

Последняя пятница месяца

16.30 – 17.00

  

Главными задачами пункта являются: - оказание квалифицированной коррекционно-педагогической помощи учащимся с особенностями психофизического развития путём проведения специальных занятий; - своевременное выявление, учёт и ранняя диагностика детей с ОПФР с целью определения оптимальных путей коррекционно-педагогической помощи;  - проведение консультативной и методической работы среди учителей и родителей;  - повышение уровня интеллектуального развития учащихся за счёт развития психических процессов, формирования позитивной учебной мотивации, регуляции функций самоконтроля у учащихся. 

Основной целью работы учителя-дефектолога является оказание коррекционно-педагогической помощи детям, которые испытывают стойкие или временные трудности в усвоении учебных программ. 

Система работы по оказанию коррекционно-педагогической помощи в ПКПП направлена на: 

- изучение индивидуально-типологических особенностей учащихся с целью определения оптимальных путей оказания им коррекционно-педагогической помощи;  - исправление или ослабление индивидуальных нарушений развития учащихся, препятствующих успешному освоению содержания образовательных программ общего среднего образования;  - предупреждение возникновения вторичных нарушений развития у учащихся;  - формирование общих способностей к учебной деятельности.

В настоящее время пункт коррекционно-педагогической помощи посещают 58 учащихся 1 – 6 классов. 

Пункт коррекционно-педагогической помощи расположен на 1 этаже в кабинете № 110, на 3 этаже в кабинете № 322. 

В ПКПП в первую очередь принимаются учащиеся ГУО «Средняя школа № 4 г. Несвижа», нарушения психофизического развития которых препятствуют успешному освоению образовательных программ. 

Зачисление в ПКПП осуществляется приказом директора учреждения  на основании следующих документов:

- заключения ЦКРОиР (центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации) с рекомендациями по организации коррекционно-педагогической помощи;  - заявления законного представителя учащегося с особенностями психофизического развития. 

Для информации:

Управление специального образования Министерства образования Республики Беларусь: asabliva.by/  Министерство здравоохранения Республики Беларусь: rcheph.by/  Государственное учреждение образования «Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Несвижского района» (ЦКРОиР):  222603, Минская область, г. Несвиж, ул. Советская, 36, тел./факс: 8-(01770)-5-16-59, e-mail: ckroir@nesvizh.edu.by


Уважаемые родители!

Для зачисления учащихся, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи, в ПКПП и посещения коррекционных занятий с учителем-дефектологом (логопедом) необходимо пройти психолого-медико-педагогическую комиссию в ГУО «Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Несвижского района» (ЦКРОиР). 

Для этого необходимо собрать следующие документы:  - справку из детской поликлиники о состоянии здоровья (форма 1 мед/у-10);  - справку от детского врача психоневролога о том, что ребёнок не состоит на учёте;  - При себе иметь психолого-педагогическую характеристику на ребёнка из школы (для поступающих в 1-й класс – из детского сада). 

Советы логопеда родителям будущих первоклассников

Обучение чтению и письму осуществляется в 1 классе учителями начальных классов. Задача родителей, педагогов ДОУ состоит в том, чтобы развивать у ребёнка необходимые речевые навыки в соответствии с возрастной нормой. В норме к 5 годам у ребёнка должна быть сформирована звуковая и морфологическая система русского языка. К 6 годам происходит развитие связной речи (рассказ по картинке, по серии картинок, пересказ), знакомство со звуками русского языка. 

 

Для успешного обучения в школе чтению и письму, у дошкольника должны быть сформированы навыки:

- правильное звукопроизношение (все звуки произносятся корректно, дифференцируются свистящие и шипящие, звонкие и глухие, твердые и мягкие);  - сохранная слоговая структура слов (не «проглатываются» и не меняются местами слоги, не искажается слоговой состав);  - достаточный лексический уровень (владение тематическим словарём, обобщающими словами, названиями частей предметов);  - отсутствие аграмматизмов в речи (правильное согласование частей речи, использование предлогов, притяжательных прилагательных, родов, множественного числа, уменьшительно-ласкательных суффиксов);  - развитие связной речи: использование в речи сложных предложений, рассказ по картинкам, пересказ (умение называть действие, описывать предмет; в серии картинок понимать логическую цепочку действий – что сначала, что затем; умение рассказать понравившуюся сказку);  - запоминание стихов, ритмичных стихов-потешек;  - развитие мелкой моторики рук, умение правильно держать карандаш (умение собирать мозаику, проводить прямые, волнообразные и круговые линии, обводить в заданном порядке печатные буквы);  - сформированность понятия право – лево, ведущей руки (умение четко показывать правую руку, левую руку у себя, у человека напротив; на листе бумаги показывать левую и правую сторону, верхний правый и левый угол);  - на слух уметь выделять начальный звук в слове. 

В последние годы просматривается тенденция увеличения числа будущих первоклассников, чья речь не соответствует возрастным нормам. Причин в этом несколько, основные из них: не все родители обращают внимание на речь детей в дошкольный период и обращаются к логопеду, не у всех есть возможность получить квалифицированную логопедическую помощь. Наличие в школе пункта коррекционно-педагогической помощи, целенаправленные занятия с логопедом помогают решить эту проблему и сделать обучение максимально успешным для каждого конкретного обучающегося, не оставить речевую проблему на всю жизнь. 

При поступлении ребёнка в первый класс зачастую становятся заметными проявления нарушений звукопроизношения, которые могут быть как самостоятельным дефектом, так и составляющими более сложных речевых расстройств. Но даже самое простое нарушение звукопроизношения нельзя считать безобидным дефектом, поскольку оно может повлечь за собой серьёзные негативные последствия для развития ребёнка в целом. При этом ребёнок с трудом обучается читать и писать и в дальнейшем допускает в письменной речи большое количество, на первый взгляд, совершенно ничем не объяснимых и не мотивированных ошибок (это называется дислексией и дисграфией). Уже в первом классе на этом фоне у ребёнка очень быстро формируется отрицательное отношение к занятиям в школе, страх перед учителем, нежелание учиться, а это приводит к снижению успеваемости и по другим школьным предметам, а иногда и к нервным расстройствам.

Все родители, конечно же, хотят, чтобы их дети в школе хорошо учились. Это возможно, если им немного помочь. В нашей школе эта помощь оказывается учителем-дефектологом в условиях пункта коррекционно- педагогической помощи (ПКПП). 

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики

  1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз.  2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.  3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).  4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.  5. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал.  6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.  7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.  8. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ. 

 

Причины нарушения звукопроизношения

- Недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти.  - Нарушение звукопроизношения может быть вызвано также и неумением ребёнка удерживать язык в нужном положении и или быстро переходить от одного движения к другому.  - Неправильное воспитание ребёнка в семье. Иногда взрослые, умиляясь забавному лепету ребёнка, долгое время сюсюкают с малышом, а это задерживает у него развитие правильного произношения.  - Как следствие подражания. Вредным, как правило, оказывается постоянное общение ребёнка с малолетними детьми, у которых ещё не сформировалось правильное произношение.  - Ребёнок может также подражать искажённому звукопроизношению взрослых членов семьи.  - Может плохо сказаться на речи детей и пребывание в двуязычном окружении. Разговаривая в раннем возрасте на разных языках, ребёнок часто переносит особенности произношения одного языка в другой.  - Педагогическая запущенность, когда взрослые не обращают внимания на развитие правильного звукопроизношения ребёнка, не поправляют его ошибки в речи, сами не произносят звуки четко и правильно.  - Недоразвитие фонематического слуха, когда у ребёнка отмечаются затруднения в различении похожих звуков.

Направления деятельности

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА

  1. Организационно-методическая работа.

Представление имеющихся материально-технических, педагогических, информационных, интеллектуальных, программно-методических ресурсов для:
• подготовки и проведения научно-практических конференций, семинаров, повышения квалификации по актуальным вопросам развития специального образования района;
• участия в реализации областных и районных  педагогических проектов;
• содействия функционированию сети районных методических объединений педагогических работников, осуществляющих обучение и воспитание детей с особенностями психофизического развития;
• организации методических консультаций.


 2. Информационно-методическая работа:

• участие в формировании банка педагогической и методической информации по вопросам специального образования;
• изучение перспективного педагогического опыта и достижений в системе специального образования и их распространение;
• организация и проведение педагогических конференций, семинаров, практикумов и т.д.;
• формирование библиотеки современной учебно-методической и педагогической литературы по направлению работы Центра;
• участие в формировании фонда аудиовизуальных и интерактивных средств обучения для проведения  коррекционно-педагогической  работы  в тематике Центра;
• создание медиатеки по направлениям, заявленным в тематике Центра, предназначенной для работы с педагогами специального образования  района;
• использование возможностей информационных технологий для информирования населения о возможностях и деятельности системы специального образования;
 информационная и научно-методическая поддержка коррекционного, образовательного  и воспитательного процессов;
• организация и осуществление выставочной деятельности по пропаганде новых информационных технологий;
• взаимодействие с другими ресурсными центрами района, области, республики;
• подготовка методических рекомендаций по направлениям  деятельности Центра;
• выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта по  направлениям деятельности в специальном образовании.

свернуть

Состав ресурсного центра

Руководитель ресурсного центра:

Игнатчик Елена Михайловна- учитель-дефектолог

Организационный совет:

Алиферко Валентина Степановна- учитель-дефектолог

Бутьковец Анна Павловна- учитель-дефектолог

Савчук Наталья Вячеславовна- учитель-дефектолог

 Санько Александра Александровнапедагог-психолог

свернуть

Информация о семинаре в рамках работы ресурсного центра по вопросам специального образования

В государственном учреждении образования «Средняя школа № 4 г. Несвижа» в рамках работы ресурсного центра по вопросам специального образования 29.03.2019 состоялся семинар для учителей-дефектологов, педагогов, работающих в классах интегрированного обучения и воспитания, педагогов-психологов по теме «Инклюзивное образование: пути, поиски, решения».

Семинар был направлен на совершенствование профессиональных компетенций учителей-дефектологов, педагогов, работающих в классах интегрированного обучения и воспитания, педагогов-психологов по проблеме организации работы с учащимися с особенностями психофизического развития.

В ходе семинара были рассмотрены приоритетные направления инклюзивного образования. В рамках мероприятия участники познакомились с опытом работы ГУО «Ясли-сад № 4 «Кораблик детства» по вопросу «Социализация ребёнка с особенностями психофизического развития». С участниками семинара педагог-психолог Яцевич А.С. провела занятие с элементами тренинга «Дети с особенностями психофизического развития. Эмпатия».

 

 

свернуть

Информация о проведенных мероприятиях в рамках методической недели для педагогов, работающих в специальном образовании

С 18.02 по 22.02 в районе прошла методическая неделя для педагогов, работающих в специальном образовании по теме «Использование эффективных форм, методов и средств обучения учащихся в классах (группах) интегрированного обучения и воспитания». Учителями-дефектологами учреждений образования района были проведены открытые уроки (занятия), где они продемонстрировали на практике приёмы работы с учащимися с особенностями психофизического развития, поделились опытом общения с ними.

При подведении итогов методической недели выступили Игнатчик Е.М. (учитель-дефектолог ГУО «Средняя школа № 4 г. Несвижа»), Щука Т.А. (учитель-дефектолог ГУО «Средняя школа № 2 г.п. Городея»), Лавринчик В.Е. (учитель-дефектолог ГУО «Ясли-сад № 4 г. Несвижа «Кораблик детства»). Педагоги проанализировали посещённые уроки (занятия), выполнили творческое задание на актуализацию знаний по данной теме.

 

  

свернуть

Метод.копилка

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

- Медиатека:

1. Нормативные документы
2. Диагностический материал
3. Современные педагогические технологии
4. Методическая литература
5. Информационные компьютерные технологии
6. Электронные средства обучения (коррекционные занятия)
7. Электронные средства обучения (образовательный процесс)
8. Разработки коррекционных занятий с компьютерными презентациями
9. Методический материал по видам нарушений
10. Материал для коррекции звукопроизношения
11. Задания для преодоления недоразвития фонематической стороны речи
12. Использование здоровьесберегающих приемов в коррекционной работе с детьми с ОПФР
13. Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений
14. Здоровьесбережение как фактор успешности в работе с детьми с ОПФР
15. Презентация ПКПП

- Из опыта работы:

1. Профилактика нарушений чтения и письма у дошкольников

Автор Е.А. Плакса, учитель-дефектолог ГУО «Средняя школа №3  г. Несвижа»

2. Использование здоровьесберегающих приемов в коррекционной работе с детьми с ОПФР
Автор Т.А. Щука, учитель-дефектолог ГУО «Средняя школа №2 г.п. Городея»

3. Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений

Автор И.Г. Маргун, учитель-дефектолог ГУО «Ударненский ясли-сад»

4. Здоровьесбережение как фактор успешности в работе с детьми с     ОПФР
Автор Л.Н. Огородникова, учитель-дефектолог ГУО «Липская средняя школа»

5. Использование метода наглядного моделирования в работе с детьми с ОНР по обучению пересказу и составлению  описательных рассказов 
Автор С.О. Кукуло, учитель-дефектолог ГУО «Дошкольный центр развития ребенка «Солнышко» д.Рудавка»
6. Использование кинезиологических упражнений для  устранения оптической дисграфии и дислексии у младших школьников   

Автор Т.И. Панченко, учитель-дефектолог ГУО «Средняя школа №4  г. Несвижа»

7. Коррекционная работа по преодолению дисграфии у детей младшего школьного возраста через использование мнемотехнических приемов при формировании звукобуквенных обозначений»
Автор В.С. Алиферко, учитель-дефектолог ГУО «Средняя школа №4 г. Несвижа»

свернуть